专访博致学校吴雨潞校长：如何办一所面向未来的幸福学校？

　　4月芳菲尽,人间春意浓。长沙市岳麓区博致学校的校园里,教学楼天台上“焕智云顶农庄”的大片油菜花才谢了花期,一楼大堂又被大片金色向日葵包围。在博致学校,永远不缺浪漫和惊喜。无论是春天的草木染、夏夜的星空观测,还是师生共绘梵高经典,亦或是30米金龙腾空迎新,无一不展示着博致教育的浪漫巧思。

　　博致学校,是一群教育人用8年时间精心打造的“巴学园”,长沙市岳麓区博致学校执行校长吴雨潞,就是这一方成长乐园的领导者、创造者。“办一所面向未来的幸福学校”是吴雨潞的教育理想,博致学校就是她实践教育理想的伊甸园。作为湖南省第一所“全人教育”实验校,在博致学校,我们看见了教育的云卷云舒,也看见教育的诗与远方。

　　博致学校积极推进课程改革,引入“全课程”理念,构建“焕智教育课程体系”,致力于培养“幸福而整全的人”。“幸福”是博致教育不变的主题。幸福的学校不仅在于建构优质的教育结构,也在于处处营造的教育细节。沉浸式教学场景,最大程度让学生有更多探索的空间,让知识在不知不觉中传递给孩子,真正做到让教育像呼吸一样,自然发生。主题探究式教学,观察一朵花的绽放,聆听一只蟋蟀的鸣叫,让孩子在探索和认知中,学会用自己的方式思考、理解这个世界,感受知识的活力,焕发智慧之光。

　　创办于2016年的博致学校,几经迁徙,2023年9月终于在岳麓区莲坪路安家。半年过去,如今的博致正以勃勃生机迎接着新的未来。这个春天,我们与吴雨潞校长进行了一次关于教育的对话,探讨教育的目的以及实践。让我们跟随吴雨潞校长一起去感受博致教育的脉搏与呼吸。

　　用爱打造幸福校园

　　吴雨潞出生在一个教育世家,父亲是一位优秀的中学语文老师。孩童时期,父亲每天批改学生作业时欣喜而幸福的神情深深地刻在她的脑海里。吴雨潞仰望着父亲的背影,追随着父亲的脚步,走上了教育之路。

　　1999 年,吴雨潞离开校园来到岳麓区博才学校工作,成为了一名语文老师。2016年,她做了一个大胆的决定。怀着创办一所理想学校的教育信仰,她辞去了稳定的教师编制,投身到创办博致学校的事业之中。从一线语文教师逐渐转变为一所学校的创办者、掌舵人,深耕教育25年,吴雨露始终保持着对教育的敬畏和终身的学习。东西方交融的教育智慧给她带来了深刻的思考。在重读《论语》的过程中,她深刻意识到当老师是一件神圣、伟大而幸福的事情;怀海特的《教育的目的》则让她认识到教育真正的意义。

　　“教育的最终目标是为了帮助孩子幸福,帮助每一个孩子拥有幸福的能力。”吴雨潞认为是“尊崇天性,唤醒良善,达至幸福”就是教育的底层逻辑。博致学校的一个教育理念是“每个都不一样,每个都很棒”,吴雨潞认为教育不是把每一个人变成一个模子里出来的,或者是拿一把尺子去评价所有的孩子,而是去尊重每一个孩子的天性,唤醒他内在的力量,去引导和帮助每一个孩子拥有幸福的能力。

　　“我们提出的一个口号就是办一所面向未来的幸福学校”,什么样的校园才是幸福校园?吴雨潞从打造幸福教室、幸福寝室、幸福后勤及幸福课堂着手,为孩子们建构了成长的框架,也填充了幸福的细节。

　　在博致学校的校园里,幸福是教学楼里的快乐滑滑梯,为孩子保留了童真与烂漫;幸福是一楼大厅的学生个人艺术展,让每个孩子都能成为瞩目的主角;幸福是教学楼顶浪漫的“一亩菜园”,让孩子们可以窥见植物的生长……幸福是校园各处令人惊喜的巧思,更是每个孩子都能被看见、被关注、被尊重,在爱的包裹中,充满安全感地去挑战属于他的更广大的世界。

　　博致学校的教室是与众不同的。教室里不仅有老师们的办公区,还有孩子们的游戏区、阅读区,被精心打造成家的模样。每一间教室都设置有了“幸福教室十部曲”,幸福生日墙、幸福生日课程等设计让每一个孩子都能在集体中找到自己的归属。课堂上,不仅有学科老师,还有两位正副包班老师坐在教室里,作为观察者陪伴孩子们的成长。小班制教学,包班老师制度,让每个孩子都能得到充分的关注,也让成长有迹可循。

　　“我们特别注重营造一个充满爱的、充满幸福的一个校园,我们很推崇的一个理念就是家文化,因为博致就是一个很大的家。”吴雨潞说,每次走在校园里,“雨潞妈妈”这个名字就此起彼伏。博致学校是一所寄宿制学校,在这里孩子们更愿意称呼老师为“爸爸”和“妈妈”,每个班除了学科老师,还有两名生活妈妈,1000多名孩子和日夜陪伴他们的“爸爸”“妈妈”,构成了这一个幸福的大家庭。

　　在博致校园,每天都在上演着不同的幸福故事。每一届低年级新生入校的时候,高年级的同学们就会担负起哥哥姐姐的职责,到寝室里边去帮弟弟妹妹梳头,教他们叠被子。每周孩子们返校的时候,校门口都一定会有“学长帮帮团”,帮着低年级的小朋友提东西、背书包。在班级里,“国王与天使”的游戏,每个人都是国王,同时每个人又都是默默关爱别人的天使,每天都有惊喜发生。

　　在博致,爱是不断流动的。日复一日,年复一年,孩子们获得爱,然后去表达爱、付出爱,爱在人与人之间不断流转,不断被传递,幸福就在校园里、在孩子心间自然而然地生发。

　　用心研创幸福课堂

　　什么样的课堂才能够被称为幸福的课堂?这是博致教育人一直在思考和研究的问题。吴雨潞认为一个好的课堂如何带给孩子们幸福感,首先应该满足五种感受,即安全感、参与感、成就感、价值感以及意义感。

　　老师允许错误的发生,允许孩子去自由思考,这是安全感习得的条件;因材施教,分层教学,才能让同一个教室里的每一个孩子有参与感;每一个孩子通过课堂都能有收获,这种成就感是幸福的养料;孩子的每一个思考、每一个思维的火花、每一个解决问题的方案能够被老师看见,能够被老师放大,成为同学们共同使用的方案,那他就获得了价值感。而课程的意义感则在于培养拥有辩证思维、批判思维以及独立地解决问题能力的孩子,引导孩子成为一个“幸福而整全的人”。

　　为了培养“幸福而整全的人”,博致学校一直致力于推进课程改革,自2016年创办之初就引进了由上海全课程研究院开发的全课程理念,构建“焕智教育课程体系”,成为了湖南省第一所“全人教育”实验校。

　　8年过去,通过不断地学习、进修,不断地研发迭代、推陈出新,现在博致学校已经拥有了一大批能独立开发课程的全课程老师,每年有十几个重大课程成果对外发布。在吴雨潞看来,这些课程是特别有生命活力的,是与时俱进的,也是最切合博致学校孩子实际情况的优质教育课程。

　　吴雨潞说,“未来的学校是有自己课程的学校。全国从上到下就是一本教材,就是一张课表,这个是不科学的,也是不符合教育规律的,未来的学校一定是拥有自己课程的学校,而未来的教师一定是能够独立研发课程的老师。”她坦言,8年全课程改革之路走得并不轻松,但却无比正确。因为,在孩子身上,老师们能够感受到孩子们的变化,看得见的成长激励着他们不断地推陈出新。这样的一个正向循环,给吴雨潞和博致教育人极大的欣喜。

　　在社会快速发展的现代社会,教育的意义依然是立德树人。如今人们在关注孩子智力发展的同时,也对品质与心灵的培育提出了新的需求。博致学校正是以“全课程”理念为指引,构建“焕智教育课程体系”,通过课程来撬动整个学校的发展,撬动儿童有意义的成长。

　　焕智教育课程体系将国家课程、地方课程和校本课程进行融合,变成一个完整的课程体系。在“大主题、跨学科”大概念的引领之下,让孩子们开展项目式的学习来进行整个课程的实施。这种跨学科的学习打破了各个学科之间的壁垒,让孩子们的思考以及视野更具全局化,也能触类旁通。吴雨潞说,“传统的教学方法可能更多的是灌输,但是全课程更讲究的是让孩子们自己去探索,去研究,这个就是方法的重新建构。”

　　在春天课程中,让孩子们一朵花的开放、一片叶子的生发中感知自然,参与春天的生长;在蟋蟀课程中,带领孩子们认识“大自然的音乐家”,从通过外形和鸣叫辨雌雄,到探索蟋蟀的文学意义……每一个课程的开发与实践,都是为了激发孩子的内驱动,引导他们去思考、去探索某一主题。

　　比如在孩子即将进入波澜壮阔的青春期之际,该如何让他顺利度过呢?如何让心理能跟着身体一同成长?六年级的伟人课程就是为应对这一问题而研发的。课程从六年级的语文课本当中的一系列毛主席诗词出发,带领学生通过《毛泽东传》的整本书阅读,引发他们关于人格培养的思考。课程还结合韶山研学,帮助学生立志,四个星期的全课程让孩子的人生观、价值观有了一个全方位的成长。

　　在看到孩子们写的那一张张励志卡时,吴雨潞和老师们都非常感动。“有的孩子说我要做一个医生,我要造福更多的人,帮助更多病人解除痛苦;或者说我要当一个警察,我要让这个世界变得更和平、更美好。孩子们想的都是我怎么通过做好自己来造福他人,这就是我们立志的一个目的。”

　　用学建构幸福共同体

　　在2023年9月之前,7年间,博致学校经历了三次搬迁。在不断迁徙的动荡中,有人选择离开,而更多人则一直追随着博致的脚步。

　　“这也是一个非常令人感动的故事,就是不论我们搬到哪里,我们总有一批老师因为共同的教育理想,跟随着学校同舟共济、同甘共苦。更让我感动的就是我们的家长们,很多家长说教育不是有大楼,而是有大师,我们跟随的就是这所学校,以及学校每一个老师对待教育那种虔诚的状态。所以我们搬到哪里,家长就跟到哪里。”回忆起曲折的办学之路,吴雨潞十分感慨。老师和家长的支持,是她和博致学校坚守教育初心,继续探索下去的强大动力。让老师和家长变得幸福,也是孩子幸福成长的关键。

　　“要办一所让人幸福的学校,我认为最应该做的是先让老师幸福。因为只有一个幸福的老师,他才有可能去创造幸福,去传递幸福”,吴雨潞说。

　　在博致学校,教师的幸福指数是很高的。为了帮助老师们成长,博致学校设立了“教师成长学院”,无论是刚参加工作的年轻老师,或者已经成熟的骨干老师,不同阶段的老师都有各自不同的成长路径。除了专业的培训,以及经典修心,学校给每一个老师,尤其是年轻老师都配备了双导师。一位是帮助业务能力提升的专业导师,另一位是关注心灵成长的“幸福导师”,双导师制度帮助每一位老师不断去实现人生境界的进阶,双向帮助老师们获得幸福的能力。

　　对于老师们来说,博致学校是一片自由创造的教育沃土。在课程改革的过程中,吴雨潞总是给到老师最大的时间和空间去探索课程的研发,“一个自由的人才能是一个充满内驱力的老师,才能够不断去研究,去创造,才能把这个事情做好。”也正因为这种自由和空间,老师们给博致学校带来了许多惊喜和浪漫。每次来到博致学校,总会有不一样的浪漫体验。

　　三年前的一个寒冷的冬夜,吴雨潞在微信群看到一张图片,发现几位美术老师悄悄地在加班。后来才知道原来是第二天要推进一个课程,三位老师在进行环境布置。他们要让孩子们所有的画在一个晚上充满整个校园。

　　“我们就想一夜之间让这个校园悄悄地变了样。因为我们是一个寄宿制学校,等第二天孩子们起床以后一看,哇!整个校园全是我们的作品,他们那种惊喜的那种神情,这就是我们所期待的。”美术组组长如是说。

　　当一个学校文化在发生改变,当老师们拥有足够的信任和自由去创造,很多的教育故事会自然而然地发生,那么教育的效果也会随之而来。无论是美术组老师通宵加班让校园一夜之间变成学生作品的世界,还是悄悄用3万只气球手工打造30米金色长龙迎接新学期,都是老师们对这份自由的丰厚回报。

　　“老师要幸福,家长更要幸福,因为家庭是孩子的第一所学校。他只有在家庭当中得到足够的爱,得到足够的幸福,他才拥有一种安全感,然后勇敢地往前走。”在成为母亲后,吴雨潞更加清晰地认识到,家长就是孩子的第一任老师,家长的幸福感尤其重要。家长幸福了,才能给孩子足够的爱和安全感。

　　为了帮助家长提升获得幸福的能力,博致学校设立了一个公益智慧父母课堂,从 2018 年坚持到现在,走过了将近 6 年的时间,现在已经做到了第 84期。这个课堂全部由家长志愿者来组织,学校老师提供课程资源,帮助家长们学习自身修养的提升、育儿理念的获得、幸福家庭如何建造等一些知识。

　　起初,不少家长只是抱着完成任务的心态前来看看,但久而久之,他们爱上了这里的氛围。每到周日,家长会特别期待这场“约会”。

　　“孩子中年级阶段应聚焦孩子的自我学习能力和时间管控能力,帮助孩子形成良好的学习习惯,博致的智慧家长课堂让我养育孩子不再迷茫家庭教育方面我充满了信心!”2305班家长志愿者表示,家长通过学习做好引领者和示范者,孩子们自然会跟随,家长们受益后孩子自然有更好的土壤成长。

　　“一路坚持走过来,每一场每一期都让我感动。通过智慧课堂的学习,我深刻地知道,孩子不仅需要有知识与能力,更需要有精神、有浩然正气。当他的心有力量的时候,他就会知道人生方向”,一位孩子家长这样与家长们分享。

　　“智慧的家长先成长自己,再成为孩子的榜样。”吴雨潞表示,长沙博致学校已经有三千多名家长走进了智慧父母课堂,越来越多的家长在父母课堂学习家庭教育,探寻生命、人生的价值和意义。

　　博致的智慧父母课堂构建起了家庭“学文化”,在唤醒了越来越多家庭的同时,也让家长与老师的心紧紧链接成为了真正的“家校共同体”。

　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”教育的目的,不是成功,而是幸福。教育质量的标准,不只是分数,而是身、心、脑和谐完整的生命。这是教育的终极意义,也是吴雨潞对教育的深刻理解与不懈实践。

　　深耕教育25年,吴雨潞说,“当老师真的是一件特别幸福的事情。”未来,她也将在博致学校的校园继续耕耘,撒播幸福的种子,让孩子们更有力量、更有智慧,去赢得幸福的人生。

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